Últimamente estoy siguiendo el tema de un modelo de uso constructivo y efectivo de la tecnología en la educación. Creo que esta idea del doctor Rubén Puentedura es muy interesante como acercamiento de las actividades que se realzan y su aproximación al uso de tecnología deforma que implique un verdadero cambio de paradigma.
Existen numerosas aplicaciones de productividad, desde las que van desde paquetes ofimáticos gratuitos hasta los que cuestan más de 40€.
A través de la web sobre productividad para humanos ThinkWasabi, de Berto Pena, he encontrado una suite que está a punto de salir al mercado y que va un poco más allá de las opciones que encontramos ahora.
En un estudio realizado por la doctora Jessica Horst, del WORD Lab, en la Universidad de Sussex, se demuestra que las niñas y niños pequeños que empiezan a desarrollar las habilidades lectoras refuerzan su aprendizaje si los adultos leen siempre los mismos libros una y otra vez, reforzando el nuevo vocabulario.
En el estudio original, se encontraron evidencias de que los pequeños que oían las mismas historias narradas por sus mayores una y otra vez, aprendían mejor las palabras que aquellos que se acercaban a diferentes historias con diferente vocabulario, lo que facilitaba no sólo el aprendizaje lector sino además la comprensión de dichos conceptos.
Muchas veces hemos oído términos como “inmigrantes digitales” o “nativos digitales”, términos inventados por Marc Prenski para referirse a grupos de personas que se han ido incorporando la tecnología con muchas reticencias, miedos y problemas a resolver intentando reutilizar estrategias traídas de la época de las tecnologías analógicas y a aquellos que han nacido dentro de la tecnología -y por ello la usan de forma natural-.
El sistema educativo estigmatiza el error. Partimos de la base de que “equivocarse” está mal, y desde ese concepto no podemos avanzar hacia un aprendizaje positivo y constructivo.
Diana Laufenberg nos muestra en esta charla TED como no sólo no es positivo este planteamiento, sino que deberíamos trabajar sobre la idea de que equivocándonos, aprendemos más y mejor. Aprender de los errores es reconocer nuestras limitaciones y querer superarlas. Aprender de nuestras equivocaciones, es reconocer el sendero que nos lleva al aprendizaje, caminando sobre él.
Algunas veces he hablado en este blog sobre Benjamin Bloom y su taxonomía de objetivos de educación. Lo repetiremos una vez más, porque ya sabemos que las cosas que se repiten 100 veces se saben mejor, verdad? :-))))
Bloom fue un psicólogo y pedagogo americano que lideró un grupo de estudio de la universidad de Chicago hace casi cuarenta años, en el que investigaron sobre los objetivos a conseguir en el proceso educativo.
Los que me conocen saben que intento trabajar por proyectos y es un área que, desgraciadamente no está sistémicamente instalada entre el grupo docente. Si queréis saber más sobre este tema, existen multitud de enlaces, aplicaciones y grupos en la Red que están al orden del día.
yo sigo empeñado en aprender más sobre este tema. así que, investigando, he dado con usa diferentes acepciones de lo que yo entendía por “trabajo por proyectos” que viene muy bien distinguir, ya que cada uno tiene sus pequeñas diferencias.
En este artículo se señalan 5 razones por las que el iPad seguirá siendo el rey. Yo tengo mis dudas, en parte debido a que las cosas-de-la-tecnología pueden cambiar mucho pero también en parte porque las políticas de compra no tienen anda que ver con la calidad del producto, sus potencialidades ni con los objetivos que se persiguen. De ser así, las cuestiones como el desarrollo de lenguajes alternativos al textual y la creatividad descalificarían muchas otras opciones del mercado. pero ya sabemos que el dinero marca muchas de las decisiones y no la calidad. Es decir, deberíamos anteponer cuestiones como qué es lo que perseguimos, es el primer gran problema en la educación.
Resaltando las cuestiones que creo más importantes, diría que…
Tal y como se define en el modelo SAMR, en el cual el piso más alto es el más complejo y difícil de alcanzar. Comenzamos con una substitución (que es muchas veces lo que sucede con el profesorado que utiliza la tecnología, substituir el encerado y las tizas por la PDI, o el libro por el ordenador y el PDF. El siguiente plano se está dando en muchos casos yendo, en muchos casos, más allá de lo quede venia haciendo día a día con la ayuda de la tecnología. Los siguientes pasos ya implican un cambio de modelo de enseñanza que se está dando en muy pocas ocasiones.
La más importante a mi entender es el apoyo y soporte hacia el desarrollo creativo de la comunicación y del aprendizaje. Como comentan en ese artículo es que en las escuelas -no en todas pero si la gran mayoría- se está usando el ordenador para replicar (y doy fé de que es así en las aulas llenas de ordenadores como el “aula plumier” de la Región de Murcia) el trabajo al estilo oficina (replicado de texto, replicado de hojas de cálculo, etc). Y esa es una de las mayores crítica hacia el dispositivo, pero yo lo veo más como una crítica al modo de impartir clase con los clásicos dispositivos con los que contamos en el aula, es decir, estamos un poco “aburguesados” en cuando a la tecnología a usar por parte de la gran mayoría del profesorado, preferimos seguir haciendo lo mismo una y otra vez más que arriesgarnos a probar cosas diferentes… se supone que eso es una de las marcas de identidad del docente innovador, ¿no? Es necesario el uso de los diferentes lenguajes de imagen, animación, vídeo, etc como vehículos de transmisión de conocimiento.
Me quedo con la última frase
Students are very workman-like when I give them laptops. They know what is ‘expected’ and they get on and do it. When I give them iPads, I don’t know what they’ll produce at the end of it and often neither do they. If that scares you as a teacher then iPads are probably not the right device for you. If this excites you, then try and get hold of just one.
Los estudiantes son como trabajadores cuando le doy ordenadores. Saben lo que se espera de ellos, y así lo hacen. Cuando le doy iPads, no sé qué van a producir al final, y ellos tampoco. Si eso asusta al profesor, entonces el iPad no es probablemente el dispositivo más idóneo para él. Si, por el contrario, te emociona, entonces, coge uno y experimenta.
La taxonomía de Bloom o taxonomía de objetivos, es una propuesta de trabajo de los docentes hacia el alumnado en la que se propone trabajar según uso objetivos y capacidades a desarrollar. Fue ideada en una comisión de trabajo de la Comisión norteamericana de psicología de EE.UU. liderada por Benjamin Bloom, psicólogo de la Universidad de Chicago.
Su visión jerárquica de los objetivos y su espíritu holístico la hacen importante a la hora de plantearse objetivos de trabajo con el alumnado.
De un tiempo a esta parte han aparecido diversas modificaciones y ampliaciones ajustadas a las nuevas tecnologías que están ya presentes en las aulas. Algunas de ellas tienen que ver directamente con el iPad como dispositivo de trabajo y aprendizaje del alumnado y otros con las plataformas Web 2.0 como podéis ver en estas dos propuestas que aparecen arriba.
